|關於臺灣工藝聚

臺灣工藝聚 ─ 工藝活水湖

工藝活水串聯地方力

國立臺灣工藝研究發展中心（工藝中心）近來為回應工藝由生活實踐轉向展示文化後所形成之傳承斷層、工藝生活化式微與技術合作不足等結構性課題，透過「工藝活水湖」機制，串聯校園扎根、社區工藝、工藝聚落與國際交流四大政策行動，並以「臺灣工藝聚」平台整合單點活動轉化為可持續運作之創新公共服務模式。

工藝活水湖

臺灣工藝聚–工藝活水湖運作機制，透過泉水與河水交會循環流動與回饋形成之成果，得以持續外溢擴散，以工藝中心為起點，串聯各地方工藝據點，形成跨區域工藝網絡，當各地活水湖彼此連結、相互漫流，逐步匯流成海，形塑「臺灣工藝聚」整體願景，建構一個以人心為核心、以文化為底蘊、以永續為目標之生活共同體，工藝參與也由一次性活動，轉化為可自我循環、持續運作的長期公共服務系統，形成具社會韌性與長期承接能力之「活水湖」。

泉

泉水 (地方原生能量)

臺灣各地工藝技藝、地方社群、文化記憶、學校教育基礎與在地法人承接能力，為系統之在地自主動能。

河

河水 (政策與跨與資源)

由工藝中心推動政策引導、陪伴輔導、跨部會合作、設計導入與國際連結，並結合數位工具，為外部支持動能。

湖

湖水 (共學共榮平台)

當泉水與河水匯流，形成具學習、交流、共創、承接與擴散功能之平台，建構工藝生態系之核心節點。

四大行動

校園扎根 X 社區工藝 X 工藝聚落 X 國際交流

SDG 4 品質教育 SDG 10 消除不平等

校園扎根

校園扎根設計以「工藝師與教師共備課程」為核心機制，發展結合在地材料與文化脈絡之跨領域教案，將工藝由個別技藝傳授，轉化為可教導、可學習、可實作之課程內容；經由教師增能培訓、跨校共備社群交流與教案模組化建置，形成可長期擴散之教學網絡。平台同時提供行政支援與資源整合，使教學現場得以專注於教育實踐，提升整體推動效能。

課程不僅常態化奠定長期傳承基礎，也優先投入偏鄉、離島及特教體系，開發客製化關懷課程，縮減城鄉美感教育落差，落實社會共融及教育近用與文化平權；其所培育之學習者，亦作為後續銜接社區與聚落之基礎人力，形成全齡參與路徑起點，將工藝教育由點（學校）串聯到後續線（社區）與面（聚落），形成完整的「活水循環」生態系。

SDG 11 永續城鄉 SDG 10 消除不平等

社區工藝

從社區、里村及部落等場域，回應工藝生活化式微與多元族群文化近用不均之問題，經由「在地診斷—分級支持—組織承接—外部擴散」，依各社區發展階段提供差異化輔導策略，由人才培育與體驗推廣出發，逐步銜接產品開發、品牌拓展，並延伸至產業串聯、市場接軌與國際舞台，形成循序漸進且可持續成長之發展路徑，使工藝由展示性文化轉化為融入日常生活之實踐系統，並銜接工藝聚落與地方創生發展，將工藝由教學實踐轉化為社區參與、組織培力、產品開發、品牌建立與地方發展能量。

社區工藝同時注重「陪伴與承接能力」，支持偏鄉、原住民族、客家族群、婦女、樂齡、身心障礙者與新住民等多元族群，透過工藝促進彼此連結與參與，形塑社會共融並強化地方韌性，強化經濟自主能力，達到公平參與及包容性成長。

SDG 8 經濟成長 SDG 9 產業創新

工藝聚落

以工藝聚落與區域工坊為主要場域，為回應各自運作、轉譯瓶頸、技術合作不足與知識分散等問題，透過「工藝師×設計師×數位工具」協作，「跨聚落共學」與「技術共創」，促進材料與技法交流，導入數位工具強化技術轉譯與創新應用，使工藝由個體經驗轉化為群體共享之協作知識體系。青年、中壯年、地方長者、原住民族、客家族群及社區居民參與者的生活經驗與文化記憶，形塑跨越世代與族群之工藝共學與創新合作場域。

工藝聚落以地方創生為脈絡，串聯材料、技藝、生產、行銷、體驗與展售等工藝服務鏈，推動工藝由單一工坊走向區域生活圈與產業網絡。聚落涵蓋北中南東及外島多元場域，並透過發展與輔導雙軌機制，協助地方盤點特色、推進體驗、市集與展售等行動，逐步形成可被辨識與市場驗證之區域工藝生活圈。並作為銜接國際交流之基礎。

SDG 17 夥伴關係 SDG 8 經濟成長

國際交流

結合舉辦國際展覽參與、交流座談會及合作機制，建立臺灣與日本、韓國等地方工藝推動與發展之長期夥伴關係，引入國際於設計轉譯、材料應用及永續發展等面向之實務經驗，促進跨國知識流動，國內社區、聚落工藝團隊藉由臺灣工藝聚平台交流與回饋，並行雙向學習。

近年持續推動臺日韓交流活動並促成合作連結，與國際單位主動來臺簽署合作備忘錄（MOU），如工藝中心與日本福島縣三島町簽署友好交流合作備忘錄、工藝中心分別與韓國大邱廣域市壽城區政府及韓國大邱慶北設計振興院簽署工藝文化與設計交流合作備忘錄等，皆強調「互學」、非單向展示，國際交流也成為系統持續創新與優化之關鍵動能，並透過回流機制強化在地發展，形成「國際鏈結—在地深化」之正向循環。